«В каждом ребенке есть солнце,
только дайте ему светить!»
Тема: «Творчество, как средство коррекции
эмоциональных и поведенческих проблем»
Условия возникновения и становления
В нашем, как и в любом другом центре, находятся разные, очень непохожие друг на друга дети: различного возраста, склада характера, темперамента.… У каждого из них свои особенности, склонности и привычки, у каждого своя судьба и уже сложившийся жизненный опыт, к сожалению нередко достаточно горький. Работая в данном учреждении, я поняла, что по большей части к каждому ребенку нужен особый подход и индивидуальная работа над его проблемами. Но все, же я смогла выделить для себя направление, следуя которому можно в большей степени помочь каждому ребенку и всем им одновременно справиться с их непохожими, и часто недетскими трудностями.
Я имею образование психолога, в свободное время очень люблю рисовать, заниматься различными видами ручного труда. Это и помогло определиться мне с выбором направления работы, главное место в котором занимает творчество.
Актуальность
Творческая реабилитация детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, имеет большое значение. Творчество не имеет границ, каждый ребенок хоть в чем-то талантлив, чем-либо увлекается. Открытие своих возможностей, осознание собственной уникальности, обретение уверенности, выражение своего внутреннего мира и переживаний посредством творческой деятельности, часто является ключом к решению многих проблем. Негативизм и упрямство подростка с целью самоутверждения, озлобленность, замкнутость и агрессивность младшего ребенка, связанная с чувством никчемности и ненужности - все можно изменить. Нужно лишь дать возможность воспитаннику проявить свои скрытые таланты и способности, помочь осознать, что он личность - уникальная, не похожая на всех остальных.
Ведущая педагогическая идея
Основная идея моего подхода заключается в том, что каждый ребенок является маленькой личностью и индивидуальностью, которая требует понимания и уважения. Каждый воспитанник - кладезь скрытых талантов. Сумев реализовать свои творческие способности, ребенок обретает уверенность, жизненные ориентиры, что способствует благополучному личностному развитию и благотворно влияет на будущее воспитанника во взрослой жизни.
Этапы работы над опытом
Мною были поставлены следующие задачи:
- Формирование чувства собственного достоинства, уверенности в себе;
- Развитие коммуникативных навыков, эмпатии; снижение конфликтности;
- Воспитание лидерских и организаторских качеств;
Моя работа начинается со знакомства с ребенком, наблюдений в процессе общения с ним, изучения личного дела. В итоге, делаются первичные выводы об особенностях характера и возможных проблемах воспитанника. Исходя из этого, планируется ряд индивидуальных и групповых мероприятий, а так же работа в соответствии с программой, включающая в себя следующие разделы занятий:
1.Тема «Знакомство с самим собой» - занятия данного блока направлены на развитие умения понимать и выражать эмоции, формирование позитивного жизневосприятия, развитие уверенности в себе и собственных силах.
2. Тема «Мои таланты» - включает в себя занятия, направленные на актуализацию творческого потенциала воспитанника, акцентирование внимания ребенка на его способностях, его значимости для себя и окружающих и воспитание эстетических качеств личности.
3.Тема «Я такой, ты – другой» - содержит занятия, направленные на развитие умения воспринимать сверстника, таким, какой он есть, видеть в людях их достоинства и сильные стороны, понимать чувства и эмоции окружающих.
4.Тема «Вместе все преодолеем» - направлена на воспитание сочувствия, взаимопомощи, снижение конфликтности и сплочение детского коллектива.
5.Тема «Все в моих силах» - содержит занятия, направленные на формирование лидерских качеств, создание условий для самореализации; развитие умения детей мыслить, самостоятельно делать выводы, искать пути решения; мотивирование к успеху и хорошему поведению.
6. Тема «Праздник творчества» является заключительной, она посвящена развитию и закреплению лидерских качеств, инициативы, творческих способностей; подведению итогов.
Теоретическая база
В своей работе я использую арт-терапевтические занятия, методические разработки Н. И. Добиной «Развитие личности ребенка в детском саду», игры из книги Кузнецовой А. Е. «Гиперактивные дети» и многое другое. Большинство занятий я адаптирую в соответствии с уровнем развития и личностными особенностями детей, добавляю в упражнения элементы творческой деятельности. В своей работе я нередко опираюсь на идеи выдающегося педагога и воспитателя Я. Корчака. В его книге «Педагогическое наследие» бесценно то, что он пишет их, исходя не из чужих научных теорий, а из собственного опыта в интернате, где анализируя свои первые промахи и ошибки, он учился видеть в детях самое сокровенное. Его описания жизни интерната «изнутри» дает возможность решить те проблемы, с которыми можно столкнуться только на практике.
Я – еще довольно молодой воспитатель, и имею не слишком большой опыт по сравнению с моими коллегами. За время работы мне пришлось не раз преодолевать сложности, в начале педагогической деятельности, иногда возникавшие и по вине моей неопытности. Но в такие моменты я всегда вспоминала слова Я. Корчака: «Не требуй от себя, чтобы ты уже сразу был степенным, зрелым воспитателем с психологической бухгалтерией в душе и педагогическим кодексом в голове. У тебя есть чудесный союзник - волшебная молодость, а ты призываешь брюзгу – дряхлый опыт».
Новизна
Новизна моего подхода заключается в том, что в нем используется множество разнообразных техник и направлений, но в основе их всех заложено самовыражение и творчество. В большинстве занятий имеется сюжетная линия, элемент игры или сказки, театрализация с внесением собственных мыслей и высказываний, активно используется ручной труд. Каждый ребенок имеет возможность проявить себя, открыть свой внутренний мир и осознать собственный талант в одном из проявлений творчества - рисовании, сценках, музыкальной деятельности.… В конечном итоге, это приводит к положительным результатам в работе над личностными и поведенческими проблемами воспитанника.
Характеристика условий, при которых возможно применение данного опыта.
Мой опыт работы можно использовать в социально – реабилитационных центрах, интернатах, детских садах и школах во внеурочной работе, летних лагерях и санаториях.
Технология опыта
В процессе занятий творчеством создается спокойная, доброжелательная обстановка, при наличии которой дети, углубляясь в интересное для них дело, вдруг на время забывают о том, что привыкли бояться и стесняться; не ищут очередной повод для конфликтов, чтобы выплеснуть накопившийся негатив.… Для поддержания доброжелательной атмосферы в коллективе детей, требуется постоянно стараться дать понять им, что каждый из них – личность. Личность со своими особенностями, талантами, недостатками, достоинствами, привычками. Каждый не похож на остальных и каждый заслуживает уважения.
А сейчас хотелось бы более подробно описать формы и методы, которые я использую в своей работе.
Первая тема - «Знакомство с самим собой», включает в себя рисуночные диагностики в игровой форме на определение уровня самооценки, различные групповые игры, создающие непринужденную, творческую атмосферу и помогающие воспитанникам свободно почувствовать себя в коллективе, сверстников, театрализованные мини - сценки, учащие передавать характер и настроение персонажей. Завершающими этапами этого раздела являются мероприятие «Путешествие в страну настроения» и создание коллективной работы «Дерево Радости».
Тема «Мои таланты», содержит сказкотерапию и занятия творческой направленности, помогающие открыть в ребенке талант, акцентировать внимание на его способностях, релаксационные и музыкальные занятия, помогающие осознать воспитаннику свою уникальность, значимости для себя и окружающих, снизить эмоциональное напряжение. Завершающие этапы раздела: подготовка и создание выставки творческих работ «Чудеса своими руками» и мероприятие «Мои таланты», в которое воспитанники могут вносить собственные идеи по его проведению.
Тема «Я – такой, ты - другой» начинается с социометрической игры-анкетирования «Капитан корабля», позволяющей определить отношения в группе детей и между ее отдельными членами. В этом разделе проводятся постановки с куклами – перчатками, музыкальные и коррекционные творческие занятия, на которых подчеркивается различность мнений и взглядов воспитанников, их отличие друг от друга, но право каждого на уважение его точки зрения. Занятия данного блока учат видеть детей сильные стороны сверстников, понимать и уважать их чувства и эмоции. Завершается данный раздел повторной социометрической диагностикой и мероприятием «Путешествие в страну доброты».
Тема «Вместе все преодолеем» посвящена дружбе и дружеским отношениям и воспитанию чувства взаимопомощи. Она включает парные и коллективные игры, направленные на взаимодействие со сверстниками, совместное написание сказочных историй, коллажи, творческие занятия и коллективные работы, темой которых является дружба. Раздел завершается сказочным театрализованным праздником «Тайны Лукоморья».
Тема «Все в моих силах» направлена на формирование лидерских качеств, развитие инициативы и стремления к успеху. Занятия по данной теме помогают определиться с жизненными целями и планами, мечтами, в ходе тематических игр-театрализаций осознать и попытаться победить собственные недостатки, научиться быть лидером и вести за собой команду, вносить в творчество и жизнь, собственные идеи и успешно их реализовывать. Блок занятий завершается созданием и презентацией макетов «Город творчества», во время которой дети защищают свои проекты.
«Праздник творчества»- тема для подведения итогов и закрепления результатов. Здесь максимальная инициатива отдается детям. Тема включает в себя подготовку и проведение концертного мероприятия и нескольких творческих проектов. Все идеи, должны принадлежать и осуществляться непосредственно самими воспитанниками. Дети самостоятельно придумывают танцевальные номера, развлечения, программу, оформляют приглашения. Педагог контролирует деятельность воспитанников, помогает советами, поиском материала. Блок завершается беседой- чаепитием в сказочной тематике, на котором обсуждаются успехи каждого воспитанника за прошедшее время. Ребята по очереди высказывают свои мысли и эмоции, говорят о том, чего сумели достичь, как изменились в лучшую сторону, чего бы хотели добиться еще.
Не только воспитатель, но и ребенок должен замечать и уметь анализировать достижения, успехи и неудачи за определенный промежуток времени, искать новые пути решения важных проблем и ситуаций. Ведь то, что на первый взгляд кажется взрослому незначительным, может являться для воспитанника проблемой или великим событием. Для этого каждый месяц совместно с ребятами мы оформляем стенгазету под названием «Вестник-интересник». Каждый желающий ребенок получает почетное звание «редактора» и самостоятельно пишет статью на любую важную для него тему: о запомнившемся мероприятии, о собственных переживаниях, о своих мечтах, увлечениях и целях. Взрослый вносит свой вклад: статью о наиболее актуальном событии или проблеме на данный момент и в отдельной колонке обязательно отмечает успехи и достижения каждого воспитанника за прошедший месяц. Газета оформляется детскими рисунками и вывешивается в группе. Таким образом, «Вестник-интересник» является не только отличным способом самоанализа достижений для воспитанников, но и показателем продуктивности работы для воспитателя, а также создает у детей мотивацию к положительному поведению.
Отдельную и основную ступень занимает кружковая работа и ручной труд. На данный момент наибольший интерес и увлеченность моих детей вызывают занятия витражной росписью, выжигание, лепка из соленого теста и шитье кукол из капрона. Каждый ребенок выбирает для себя наиболее интересную ему технику. Когда воспитанник видит результаты своего труда, нередко замечаешь в его глазах восторг и гордость собой. Шедевры моих талантливых юных дарований становятся не только поводом для гордости, но и нередко служат в качестве подарков лучшим друзьям, любимым воспитателям и работникам центра, членам семьи. Бесценные мелочи, сделанные трудолюбивыми детскими руками и подаренные кому либо от души, играют намного более важную роль, чем кажется на первый взгляд: укрепляют дружбу между ребятами, надолго вызывают теплые и добрые эмоции у принявшего подарок взрослого… Что уж говорить о подарке, сделанном ребенком для родителей… Детские поделки - это маленькие солнечные лучики, хранящие частичку душевного тепла юных мастеров и мастериц.
Результативность
В результате у детей формируется позитивное самовосприятие, уверенность в себе и собственных силах. Значительно снижается агрессия и подростковый негативизм, так как воспитанник находит для себя положительные способы самоутверждения среди сверстников. В детском коллективе уменьшается конфликтность, каждый ребенок учится видеть таланты и достоинства окружающих, уважать их индивидуальность.
Кроме этого, воспитанники начинают проявлять инициативу, реализовывать свои интересы, желания и способности, сначала выражая внутренний мир через творческие работы, после в театрализованных мероприятиях и инсценируемых ситуациях, а затем и в повседневной жизни. У детей формируются лидерские и организаторские качества, а видя результаты своего труда в творческих работах, заметки в газете об их достижениях и чувствуя одобрение и поддержку окружающих, стремятся добиваться большего и двигаться в самосовершенствовании и дальше.
Также мои воспитанники принимают участие в областных конкурсах детско-юношеского творчества. Иванова Альбина заняла в 2012 году 3 место в конкурсе «И помнит вся Россия», посвященному Бородинскому сражению. Шапошник Алина и Орлова Виктория в 2013 году участвовали в конкурсе «Свет великой Победы», посвященном 70-летию Курской битвы, где Алина заняла третье место.
Неталантливых, неумелых и неинтересных детей не бывает! Мое кредо в профессиональной деятельности: «В каждом ребенке есть солнце, только дайте ему светить!» И я искренне верю, что мои маленькие Солнышки сумеют найти свое место в жизни, несмотря на все невзгоды, которые им выпали. Я искренне верю, что они сумеют вырасти добрыми, чуткими, сострадательными, Настоящими Людьми и освещать окружающих своим внутренним светом.
Библиографический список
1. Добина Н. И. «Развитие личности ребенка в детском саду». - Академия развития, 2009
2. Захаров А. И. «Как предупредить отклонения в поведении дошкольника». - М.: Педагогика, 2006
3.Кипнис М. «Лучшие игры и упражнения для любого тренинга». - «Издательство АСТ», 2008
4. Корчак Я. «Педагогическое наследие». - М.: Педагогика, 1990
5. Кузнецова А. Е. «Игры для гиперактивных детей». - «Феникс», 2011
6.Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. «Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция». - М.: Изд-во МГУ, 2000.
7. Смирнова Е.О., Холмогорова В. М. «Конфликтные дети». - М.: «Эскмо»,2010
8.Хвиюзова Т.А. «Трудности в поведении дошкольников и их коррекция средствами рисования» .- Архангельск: АО ИППК РО, 2006.
9.Шиян Л.И. Профилактика и коррекция нарушений поведения детей. //Воспитатель ДОУ.- № 9. – 2008
